 |
| Vi reder ut skillnader och likheter mellan skön- och facklitteratur i åk 1. |
Beskrivande och förklarande texter, till exempel faktatexter för barn, och hur deras innehåll kan organiseras.
Tillsammans med pedagogerna i åk 1 har jag planerat en serie bibliotekslektioner, som är en del av klassernas pågående arbete med Djur på vintern.
 |
| Klasserna arbetar med djur/fåglar på vintern. Bibliotekslektionerna ingår i det arbetet. Foto: Monika Staub Halling |
Lektion 1
60 min. helklass i klassrummet, bibliotekarie och pedagog
Jag knyter an till att klassen arbetar med temat Djur på vintern. Vad finns det egentligen för böcker om det?
På storskärm visar jag framsidan på en faktabok om fåglar på vintern. Vi diskuterar vem som har skrivit boken, och vem som gjort bilderna. Var ser man det?
Och hur vet författaren allt det där om fåglarna? Vi resonerar om olika sätt för en författare att ta reda på fakta om fåglar. Barnen har kloka förslag på hur det går till. Författaren har nog tittat mycket på fåglar. Och läst andra fågelböcker. Eller googlat kanske? Vi pratar om de olika sätten att få information.
Vi vuxna leder sedan in diskussionen på begreppen faktaböcker och skönlitteratur, jag visar framsidan och några uppslag ur en skönlitterär bilderbok som också handlar om djur på vintern, och vi resonerar kring likheter och skillnader.
Eftersom vi inte vill lägga tid på att låta barnen gång på gång skriva de svåra orden, får de istället en liten hög med stickor, att lägga i respektive bok när de bestämt sig.
Vissa böcker är gränsfall, diskussionerna är livliga och resonemangen ibland överraskande. Vi
avrundar lektionen genom att låta de olika paren berätta om sin klurigaste bok.
Lektion 2
60 min., helklass i klassrummet
Idag fortsätter vi titta på fakta om Djur på vintern. Jag
visar framsidan på en lärobok i NO.
"Vad tror ni om den här boken? Vad betyder NO? Kan den här boken innehålla någon
fakta om djur på vintern? Hur tar vi reda på det?"
Barnen föreslår att vi öppnar boken.
Tillsammans utforskar vi innehållsförteckningen. Hur är den uppbyggd? Vad betyder siffrorna? Hur hänger de olika uppslagen ihop?
Och under vilken rubrik skulle det kunna finnas något om djur på vintern?
Sedan får barnen parvis titta på varsin kopia av
innehållsförteckningen. Jag vill nämligen ha hjälp med att kolla om det står
något om björnar någonstans i innehållsförteckningen.
Nej ... det verkar inte finnas något.
Finns det fler sätt att kolla om det ändå står något om
björnar i boken?
Vi tittar på uppslaget längst bak i boken, som heter Register. Vad är det här?
Det ser ju nästan likadant ut som innehållsförteckningen.
Men ... nej, förresten.
Vi hjälps åt att leta efter björnen här i registret, men
konstaterar att den här NO-boken säkert är mycket användbar på många sätt, men
inte för mig som vill läsa om björnar.
Då får vi väl gå vidare och prova med en annan bok.
Jag visar framsidan på en annan faktabok, den heter Djur och
har en ekorre på framsidan.
Hur ska vi nu ta reda på om den innehåller något om björnar?
Just det, vi börjar med att titta efter en innehållsförteckning eller ett
register.
Två och två får barnen hjälpas åt att undersöka boken
närmare (vi har exemplar så det räcker till alla). Till sin hjälp har de några
stödfrågor.
 |
| Idé och foto: Monika Staub Halling |
Ännu en gång blir det ivriga diskussioner. Vi sammanfattar och konstatera att den här boken verkar rätt lagom för någon i åk 1
som vill läsa mer om björnar.
Efter de här två bibliotekslektionerna kommer lärarna och klasserna att träna på olika lässtrategier som hjälper eleverna att ta sig an faktatexter.
Om några veckor ägnar vi en tredje bibliotekslektion åt en
fortsättning om björnfakta, då vi jämför två olika källor om björnar.
Men under veckorna fram till dess fyller vi bibliotekslektioner med bokprat
och andra läsfrämjande aktiviteter.
/Monika Staub Halling
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar